RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK Negeri 1 Surabaya
Mata Pelajaran :
Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : X /
Genap
Topik
:perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpi
Pertemuan ke- : 9-11
Alokasi waktu : 3 minggu x 3 jam pelajaran x@45
menit
A.
Kompetensi Inti :
KI-3(Pengetahuan) :Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah
Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 (Keterampilan): Melaksanakan tugas
spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kajian Sejarah
Indonesia Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B.
Kompetensi Dasar
No.
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator
|
1.
|
3.10Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa
Demokrasi Terpimpi
|
3.10.1Menelaah
pembentukan sistem kepartaian
pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945)
3.10.2 Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)
3.10.3 Menyimpulkan tujuan kebijakan pemerintah
di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
3.10.4 Menyimpulkan sebab kegagalan penerapan
demokrasi parlementer tahun 1950-1959
3.10.5 Menguraikan bentuk-bentuk penyimpangan
konstitusi pada masa Demokrasi Terpimpin
3.10.6 Menyimpulkan sebab terjadinya Aksi
Tritura pada tahun 1966.
|
C.
Tujuan
1. Siswa mampu menganalisa pembentukan
sistem kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945)
2. Siswa mampu Menganalisis Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)
3. Siswa mampu Menganalisis tujuan kebijakan pemerintah di bidang
ekonomi pada awal kemerdekaan
D.
Materi Pembelajaran
1. pembentukan
sistem kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945)
2. Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)
3. tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
E.
Metode Pembelajaran
1) Pendekatan :
Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based
Learning (PBL)
3) Metode :
Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F.
Media Pembelajaran
Media :
Ø Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Ø lembar penilaian
Ø Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan
gambar.
Ø Manusia dalam lingkungan: guru,
pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
Ø
Penggaris, spidol,
papan tulis
Ø
Laptop & infocus
Ø
Audio: kaset dan CD.
Ø
Audio-cetak: kaset
atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
Ø
Proyeksi visual
diam: OUT dan film bingkai.
Ø
Proyeksi audio
visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
Ø
Audio visual gerak:
VCD, DVD, dan W.
Ø
Visual gerak: film
bisu.
Ø
Objek fisik: Benda
nyata, model, dan spesimen.
Ø
Komputer.
G.
Sumber Belajar
a. Buku ajar mentari kurikulum 2013 sejarah
kelas x semester 2
b. Buku guru sejarah Indonesia kelas xii kurikulum
2013 Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang,Kemdikbud
c. Buku guru sejarah Indonesia kelas xi kurikulum
2013 Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang,Kemdikbud
H.
Langkah-langkah Pembelajaran
1.
|
Pertemuan
Ke-1 (3
x 45 Menit)
|
||
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
Guru
:
|
|||
Orientasi
|
|||
●
|
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
|
||
●
|
Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
|
||
●
|
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
|
||
Aperpepsi
|
|||
●
|
Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
●
|
Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
|
||
●
|
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
Motivasi
|
|||
●
|
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
|
||
●
|
Apabila materitema/projek ini
kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945)
|
||
|
|||
●
|
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
|
||
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
Pemberian Acuan
|
|||
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
●
|
Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
|
||
●
|
Pembagian kelompok belajar
|
||
●
|
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
|
||
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
|
|||
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945 dengan
cara :
|
|||
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
|
||
→
|
Mengamati
|
||
●
|
Lembar kerja materi pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945
|
||
●
|
Pemberian contoh-contoh materi pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
|
||
→
|
Membaca.
|
||
|
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah
dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945
|
||
→
|
Menulis
|
||
|
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
→
|
Mendengar
|
||
|
Pemberian materi pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945 oleh guru.
|
||
→
|
Menyimak
|
||
|
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
|
|||
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
|
|||
→
|
Mengajukan pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
|
|
||
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
|
|||
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
|
|||
→
|
Mengamati obyek/kejadian
|
||
|
Mengamati dengan seksama materi pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945 yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
→
|
Membaca sumber lain selain buku teks
|
||
|
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945 yang sedang dipelajari.
|
||
→
|
Aktivitas
|
||
|
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945 yang sedang dipelajari.
|
||
→
|
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
|
||
|
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi menjelaskan pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945 yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
||
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk:
|
|||
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
Mencatat semua informasi tentang materi menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945 yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi tentang pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945 sesuai dengan pemahamannya.
|
||
→
|
Saling tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
|
|
||
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
|
|||
→
|
Mengolah informasi dari materi menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
→
|
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi menjelaskan pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945
|
||
Verification (pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
→
|
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
|
|
||
antara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
Generalization (menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
|
|||
→
|
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945 berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
|
||
→
|
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang materi :
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
|
|
||
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945 dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
→
|
Bertanya atas presentasi tentang
materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
||
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
→
|
Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
|
||
|
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
|
||
|
pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
|
|
||
→
|
Menjawab pertanyaan tentang materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
→
|
Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan menjelaskan pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945 yang akan selesai
dipelajari
|
||
→
|
Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
|
||
Catatan : Selama pembelajaran
menjelaskan pembentukan
sistem kepartaian pada awal
kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3
Nopember 1945 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
Peserta didik :
|
|||
●
|
Membuat resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945
yang baru dilakukan.
|
||
●
|
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945
yang baru diselesaikan.
|
||
●
|
Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
Guru :
|
|||
●
|
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 3 Nopember 1945
|
||
●
|
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
●
|
Memberikan penghargaan untuk materi menjelaskan pembentukan sistem
kepartaian pada awal kemerdekaan
(Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
2.
|
Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)
|
||
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
Guru :
|
|||
Orientasi
|
|||
●
|
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
|
||
●
|
Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
|
||
●
|
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
|
||
Aperpepsi
|
|||
●
|
Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
●
|
Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
|
||
●
|
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
Motivasi
|
|||
●
|
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
|
||
●
|
Apabila materitema/projek ini
kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945)
|
||
|
|||
●
|
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
|
||
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
Pemberian Acuan
|
|||
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
●
|
Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
|
||
●
|
Pembagian kelompok belajar
|
||
●
|
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
|
||
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
|
|||
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
dengan cara :
|
|||
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
|
||
→
|
Mengamati
|
||
●
|
Lembar kerja materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
●
|
Pemberian contoh-contoh materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
→
|
Membaca.
|
||
|
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah
dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
→
|
Menulis
|
||
|
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait mengidentifikasi
Membuktikan terjadinya
perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14
Nopember 1945
|
||
→
|
Mendengar
|
||
|
Pemberian materi mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945oleh
guru.
|
||
→
|
Menyimak
|
||
|
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
|
|
||
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
|
|||
→
|
Mengajukan pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
|
|
||
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
|
|||
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
|
|||
→
|
Mengamati obyek/kejadian
|
||
|
Mengamati dengan seksama materi mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
→
|
Membaca sumber lain selain buku teks
|
||
|
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang sedang dipelajari.
|
||
→
|
Aktivitas
|
||
|
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945yang
sedang dipelajari.
|
||
→
|
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
|
||
|
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945 yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
||
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk:
|
|||
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
Mencatat semua informasi tentang materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945sesuai
dengan pemahamannya.
|
||
→
|
Saling tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
|
|
||
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
|
|
||
→
|
Mengolah informasi dari materi mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
→
|
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi syarat-syarat
memperoleh midal usaha berdasarkan pada kebutuhan dan
keinginan.
|
||
Verification (pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
→
|
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
|
|
||
antara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
Generalization (menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
|
|||
→
|
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
→
|
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
|
|
||
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945 dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
|
||
→
|
Bertanya atas presentasi tentang
materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
||
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
→
|
Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
|
||
|
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
|
||
|
Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
|
|
||
→
|
Menjawab pertanyaan tentang materi Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945 yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
→
|
Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang akan selesai dipelajari
|
||
→
|
Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
|
||
Catatan : Selama pembelajaran
mengidentifikasi
Membuktikan terjadinya perubahan
bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
Peserta didik :
|
|||
●
|
Membuat resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang baru dilakukan.
|
||
●
|
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
yang baru diselesaikan.
|
||
●
|
Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
Guru :
|
|||
●
|
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
|
||
●
|
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
●
|
Memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran mengidentifikasi Membuktikan terjadinya perubahan bentuk kabinet pada
awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
3.
|
Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)
|
||
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
Guru :
|
|||
Orientasi
|
|||
●
|
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
|
||
●
|
Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
|
||
●
|
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
|
||
Aperpepsi
|
|||
●
|
Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
●
|
Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
|
||
●
|
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
Motivasi
|
|||
●
|
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
|
||
●
|
Apabila materitema/projek ini
kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|
||
●
|
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
|
||
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
Pemberian Acuan
|
|||
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
●
|
Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
|
||
●
|
Pembagian kelompok belajar
|
||
●
|
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
|
||
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
|
|||
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
dengan cara :
|
|||
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
Menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
|
||
→
|
Mengamati
|
||
●
|
Lembar kerja materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
●
|
Pemberian contoh-contoh materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
→
|
Membaca.
|
||
|
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah
dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan tujuan kebijakan
pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
|
||
→
|
Menulis
|
||
|
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
→
|
Mendengar
|
||
|
Pemberian materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
oleh guru.
|
||
→
|
Menyimak
|
||
|
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|
||
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
|
|||
→
|
Mengajukan pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|
||
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
|
|||
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
|
|||
→
|
Mengamati obyek/kejadian
|
||
|
Mengamati dengan seksama materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
→
|
Membaca sumber lain selain buku teks
|
||
|
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang sedang dipelajari.
|
||
→
|
Aktivitas
|
||
|
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang sedang dipelajari.
|
||
→
|
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
|
||
|
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
||
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
Peserta didik dibentuk dalam beberapa
kelompok untuk:
|
|||
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
|
||
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
Mencatat semua informasi tentang materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
sesuai dengan pemahamannya.
|
||
→
|
Saling tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|
||
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|
||
→
|
Mengolah informasi dari materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
→
|
Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
Verification (pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
→
|
Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|
||
antara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
Generalization (menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
|
|||
→
|
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
→
|
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|||
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
|
||
→
|
Bertanya atas presentasi tentang
materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
||
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
→
|
Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
|
||
|
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
|
||
|
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan
|
||
|
|
||
→
|
Menjawab pertanyaan tentang materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
→
|
Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang akan selesai dipelajari
|
||
→
|
Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
|
||
Catatan : Selama pembelajaran
tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
Peserta didik :
|
|||
●
|
Membuat resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
yang baru dilakukan.
|
||
●
|
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi
pada awal kemerdekaan yang baru diselesaikan.
|
||
●
|
Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
Guru :
|
|||
●
|
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
|
||
●
|
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
●
|
Memberikan penghargaan untuk materi tujuan
kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
I.
Penilaian Pembelajaran
1.
Teknik Penilaian (terlampir)
a.
Sikap
-
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan
sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No
|
Nama Siswa
|
Aspek Perilaku yang Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
BS
|
JJ
|
TJ
|
DS
|
|||||
1
|
Soenarto
|
75
|
75
|
50
|
75
|
275
|
68,75
|
C
|
2
|
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
3
|
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
Keterangan :
• BS
: Bekerja Sama
• JJ
: Jujur
• TJ
: Tanggun Jawab
• DS
: Disiplin
Catatan :
1. Aspek
perilaku dinilai dengan kriteria:
100 =
Sangat Baik
75 =
Baik
50 =
Cukup
25 =
Kurang
2. Skor
maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor
sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode
nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 –
25,00 = Kurang (K)
5. Format
di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
-
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran
dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk
menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
1
|
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
|
50
|
|
250
|
62,50
|
C
|
2
|
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
|
|
50
|
|||
3
|
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.
|
50
|
|
|||
4
|
...
|
100
|
|
Catatan :
1. Skor
penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor
maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor
sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode
nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 –
25,00 = Kurang (K)
5. Format
di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
-
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta
didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya
guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian,
dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat :
...
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
1
|
Mau menerima pendapat teman.
|
100
|
|
450
|
90,00
|
SB
|
2
|
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
|
100
|
|
|||
3
|
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.
|
|
100
|
|||
4
|
Marah saat diberi kritik.
|
100
|
|
|||
5
|
...
|
|
50
|
Catatan :
1. Skor
penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor
maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor
sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode
nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 –
25,00 = Kurang (K)
-
Penilaian Jurnal (Lihat
lampiran)
b.
Pengetahuan
-
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
-
Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi,
Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Skala
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
25
|
50
|
75
|
100
|
|||||
1
|
Intonasi
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
|||
3
|
Kelancaran
|
|
|
|
|
|||
4
|
Ekspresi
|
|
|
|
|
|||
5
|
Penampilan
|
|
|
|
|
|||
6
|
Gestur
|
|
|
|
|
-
Penugasan (Lihat
Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua
sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas
rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c.
Keterampilan
-
Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat
dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Sangat
Baik
(100)
|
Baik
(75)
|
Kurang
Baik
(50)
|
Tidak
Baik
(25)
|
1
|
Kesesuaian respon
dengan pertanyaan
|
|
|
|
|
2
|
Keserasian pemilihan
kata
|
|
|
|
|
3
|
Kesesuaian penggunaan
tata bahasa
|
|
|
|
|
4
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
Kriteria penilaian (skor)
100 =
Sangat Baik
75 =
Baik
50 =
Kurang Baik
25 =
Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi
jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
1
|
Penguasaan materi diskusi
|
|
|
|
|
2
|
Kemampuan menjawab pertanyaan
|
|
|
|
|
3
|
Kemampuan mengolah kata
|
|
|
|
|
4
|
Kemampuan menyelesaikan masalah
|
|
|
|
|
Keterangan :
100 =
Sangat Baik
75 =
Baik
50 =
Kurang Baik
25 =
Tidak Baik
-
Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
-
Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
-
Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan
peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
2.
Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3.
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a.
Remedial
Bagi peserta didik yang
belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1.
Jelaskan
tentang pembentukan sistem kepartaian
pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945) !
2.
Jelaskan
tentang bagaimana Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945)!
3.
Jelaskan
tentang tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan !
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata
Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan
Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal
Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk
Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi
Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD /
Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
No
|
Nama Peserta Didik
|
Nilai Ulangan
|
Indikator yang Belum Dikuasai
|
Bentuk Tindakan Remedial
|
Nilai Setelah Remedial
|
Keterangan
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
Dst
|
|
|
|
|
|
|
4.
Pengayaan
Guru memberikan nasihat
agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1.
Jelaskan
tentang pembentukan sistem kepartaian
pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 3 Nopember 1945) !
2.
Jelaskan
tentang bagaimana Membuktikan
terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat
Pemerintah 14 Nopember 1945)!
3.
Jelaskan
tentang tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan !
Surabaya,4
Januari 2019
Mengetahui
Kepala SMK
Negeeri 1 Surabaya Guru
Mata Pelajaran
Dra. Siti Rochana, MM Husnun Niam, S.Pd
NIP: 19590715 198603 2 013 NUPTK:5436759662200002