LATIHAN UJI COBA SOAL PAS

 

https://docs.google.com/document/d/1ov3ekHQtBm13WEX3L9PUausvs11i6B0o/edit?usp=share_link&ouid=1057703880126871

57150&rtpof=true&sd=true

SOAL UTS SEMESTER 1 2019

SOAL PENILAIAN TENGAH SEMESTER GANJIL 2019-2020

Mata Pelajaran      : PPKn
Nama Siswa          : .......
kelas                      : XI
No. Urut                : ..........


Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan Jelas !

1. berikan beberapa contoh konkrit ancaman di bidang Politik, ekonomi dan ideologi yang terjadi di        Indonesia !
2. Bagaimana strategi mengatasi ancaman di bidang Politik, ekonomi dan ideologi ?
3. Apakah yang dimaksud dengan Hedonisme dan Westernisasi ?
4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan panca gantra dan trigatra !
5. Jelaskan hubungan antara gatra geografi dan gatra penduduk !
6. Bagaimana cara pemerintah dalam menegakkan Hak Asasi Manusia ?
7. Jelaskan keterkaitan antara Pancasila , UUD dan HAM !
8. Jelaskan faktor-faktor penyebab timbulnya pelanggaran HAM !
9. cerikan singkat kasus pelanggaran HAM di Indonesia !
10. Bagaimana pendapat kamu tentang demontrasi menentang RUU KPK yang menyebabkan banyak kerugian (coba kaitkan dengan pasal HAM )

RPP KELAS X SEMESTER 2 3.10 i

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                                 :  SMK Negeri 1 Surabaya

Mata Pelajaran                      :  Sejarah Indonesia

Kelas/Semester                    :  X / Genap

  Topik                                    :perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpi

Pertemuan ke-                      : 9-11

Alokasi waktu                        : 3 minggu x 3 jam pelajaran x@45 menit

A.   Kompetensi Inti :

KI-3(Pengetahuan) :Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI-4 (Keterampilan): Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang   lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B.   Kompetensi Dasar

No.	Kompetensi Dasar	Indikator
1.	3.10Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpi	3.10.1Menelaah   pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945) 3.10.2 Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945) 3.10.3 Menyimpulkan tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan 3.10.4 Menyimpulkan sebab kegagalan penerapan demokrasi parlementer tahun 1950-1959 3.10.5 Menguraikan bentuk-bentuk penyimpangan konstitusi pada masa Demokrasi Terpimpin 3.10.6 Menyimpulkan sebab terjadinya Aksi Tritura pada tahun 1966.

C.   Tujuan

1.    Siswa mampu menganalisa pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945)

2.    Siswa mampu Menganalisis Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)

3.    Siswa mampu Menganalisis tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan

D.   Materi Pembelajaran

1.    pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945)

2.    Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)

3.    tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan

E.   Metode Pembelajaran

1)  Pendekatan                        : Saintifik

2)  Model Pembelajaran          : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)

3)  Metode                              : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F.    Media Pembelajaran

Media :

Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa)

Ø  lembar penilaian

Ø  Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

Ø  Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.

Alat/Bahan :

Ø  Penggaris, spidol, papan tulis

Ø  Laptop & infocus

Ø  Audio: kaset dan CD.

Ø  Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.

Ø  Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.

Ø  Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.

Ø  Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.

Ø  Visual gerak: film bisu.

Ø  Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.

Ø  Komputer.

G.   Sumber Belajar

a.    Buku ajar mentari kurikulum 2013 sejarah kelas x semester 2

b.    Buku guru sejarah Indonesia kelas xii kurikulum 2013 Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,Kemdikbud

c.    Buku guru sejarah Indonesia kelas xi kurikulum 2013 Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,Kemdikbud

H.   Langkah-langkah Pembelajaran

1.	Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
●	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
●	Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●	Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●	Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
	pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945)
●	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
●	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●	Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
●	Pembagian kelompok belajar
●	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 dengan cara :
		→	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		→	Mengamati
		●	Lembar kerja materi pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		●	Pemberian contoh-contoh materi pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945  untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
		→	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		→	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		→	Mendengar
			Pemberian materi pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 oleh guru.
		→	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
			pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
		→	Mengajukan pertanyaan tentang materi :
			pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		→	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		→	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang sedang dipelajari.
		→	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang sedang dipelajari.
		→	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
		→	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		→	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi tentang materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		→	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi tentang pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 sesuai dengan pemahamannya.
		→	Saling tukar informasi tentang materi :
			pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		→	Berdiskusi tentang data dari Materi :
			pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		→	Mengolah informasi dari materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		→	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		→	Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
			pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		→	Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		→	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
			pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		→	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		→	Bertanya atas presentasi tentang materi  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		→	Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
			pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
		→	Menjawab pertanyaan tentang materi  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945  yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		→	Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945  yang akan selesai dipelajari
		→	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang baru dilakukan.
●	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 yang baru diselesaikan.
●	Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran  menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945
●	Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
●	Memberikan penghargaan untuk materi menjelaskan pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2.	Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
●	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
●	Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●	Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●	Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
	Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)
●	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
●	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●	Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
●	Pembagian kelompok belajar
●	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 dengan cara :
		→	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		→	Mengamati
		●	Lembar kerja materi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		●	Pemberian contoh-contoh materi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
		→	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		→	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		→	Mendengar
			Pemberian materi mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945oleh guru.
		→	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
			Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
		→	Mengajukan pertanyaan tentang materi :
			Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		→	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		→	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang sedang dipelajari.
		→	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945yang sedang dipelajari.
		→	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
		→	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		→	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi tentang materi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		→	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945sesuai dengan pemahamannya.
		→	Saling tukar informasi tentang materi :
			Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		→	Berdiskusi tentang data dari Materi :
			Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		→	Mengolah informasi dari materi mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		→	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi syarat-syarat memperoleh midal usaha berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan.
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		→	Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
			Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		→	Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		→	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
			Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		→	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		→	Bertanya atas presentasi tentang materi  Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		→	Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
			Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
		→	Menjawab pertanyaan tentang materi  Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		→	Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang akan selesai dipelajari
		→	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang baru dilakukan.
●	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 yang baru diselesaikan.
●	Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran  Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945
●	Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
●	Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  mengidentifikasi Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3.	Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
●	Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
●	Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●	Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●	Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
●	Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●	Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●	Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
●	Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
	tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
●	Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
●	Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●	Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●	Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
●	Pembagian kelompok belajar
●	Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Pembelajaran		Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan dengan cara :
		→	Melihat (tanpa atau dengan Alat)
			Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
		→	Mengamati
		●	Lembar kerja materi  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		●	Pemberian contoh-contoh materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
		→	Membaca.
			Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		→	Menulis
			Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		→	Mendengar
			Pemberian materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan oleh guru.
		→	Menyimak
			Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
			tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
			untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
		→	Mengajukan pertanyaan tentang materi :
			tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan data)		KEGIATAN LITERASI
		Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
		→	Mengamati obyek/kejadian
			Mengamati dengan seksama materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
		→	Membaca sumber lain selain buku teks
			Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang sedang dipelajari.
		→	Aktivitas
			Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang sedang dipelajari.
		→	Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
			Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
		COLLABORATION (KERJASAMA)
		Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
		→	Mendiskusikan
			Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		→	Mengumpulkan informasi
			Mencatat semua informasi tentang materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
		→	Mempresentasikan ulang
			Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan sesuai dengan pemahamannya.
		→	Saling tukar informasi tentang materi :
			tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)		COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
		→	Berdiskusi tentang data dari Materi :
			tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		→	Mengolah informasi dari materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
		→	Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
Verification (pembuktian)		CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
		Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
		→	Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
			tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)		COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
		Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
		→	Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
		→	Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
			tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		→	Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
		→	Bertanya atas presentasi tentang materi  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.
		CREATIVITY (KREATIVITAS)
		→	Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
			Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
			tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
		→	Menjawab pertanyaan tentang materi  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
		→	Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang akan selesai dipelajari
		→	Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan  berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●	Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang baru dilakukan.
●	Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan yang baru diselesaikan.
●	Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●	Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran  tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan
●	Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas
●	Memberikan penghargaan untuk materi tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I.      Penilaian Pembelajaran

1.      Teknik Penilaian (terlampir)

a.    Sikap

-        Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No	Nama Siswa	Aspek Perilaku yang Dinilai				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		BS	JJ	TJ	DS
1	Soenarto	75	75	50	75	275	68,75	C
2		...	...	...	...	...	...	...
3		...	...	...	...	...	...	...

Keterangan :

•   BS : Bekerja Sama

•   JJ : Jujur

•   TJ : Tanggun Jawab

•   DS : Disiplin

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100   = Sangat Baik

75     = Baik

50     = Cukup

25     = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00  = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00    = Baik (B)

25,01 – 50,00    = Cukup (C)

00,00 –  25,00   = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.	50		250	62,50	C
2	Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.		50
3	Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.	50
4	...	100

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00  = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00    = Baik (B)

25,01 – 50,00    = Cukup (C)

00,00 –  25,00   = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat                 : ...

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Mau menerima pendapat teman.	100		450	90,00	SB
2	Memberikan solusi terhadap permasalahan.	100
3	Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.		100
4	Marah saat diberi kritik.	100
5	...		50

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00  = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00    = Baik (B)

25,01 – 50,00    = Cukup (C)

00,00 –  25,00   = Kurang (K)

-        Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b.   Pengetahuan

-        Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

-        Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

No	Aspek yang Dinilai	Skala				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		25	50	75	100
1	Intonasi
2	Pelafalan
3	Kelancaran
4	Ekspresi
5	Penampilan
6	Gestur

-        Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah

a.  Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b.  Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c.  Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c.    Keterampilan

-        Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No	Aspek yang Dinilai	Sangat Baik (100)	Baik (75)	Kurang Baik (50)	Tidak Baik (25)
1	Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2	Keserasian pemilihan kata
3	Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4	Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100      = Sangat Baik

75        = Baik

50        = Kurang Baik

25        = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1	Penguasaan materi diskusi
2	Kemampuan menjawab pertanyaan
3	Kemampuan mengolah kata
4	Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :

100      = Sangat Baik

75        = Baik

50        = Kurang Baik

25        = Tidak Baik

-        Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

-        Penilaian Produk (Lihat Lampiran)

-        Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1
2
3
4

2.      Instrumen Penilaian (terlampir)

a.    Pertemuan Pertama

b.    Pertemuan Kedua

c.    Pertemuan Ketiga

3.      Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a.      Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

1.      Jelaskan tentang pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945) !

2.      Jelaskan tentang bagaimana Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)!

3.      Jelaskan tentang tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan !

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah                            :  ……………………………………………..

Kelas/Semester                 :  ……………………………………………..

Mata Pelajaran                 :  ……………………………………………..

Ulangan Harian Ke          :  ……………………………………………..

Tanggal Ulangan Harian  :  ……………………………………………..

Bentuk Ulangan Harian   :  ……………………………………………..

Materi Ulangan Harian    :  ……………………………………………..

(KD / Indikator)               :  ……………………………………………..

KKM                                :  ……………………………………………..

No	Nama Peserta Didik	Nilai Ulangan	Indikator yang Belum Dikuasai	Bentuk Tindakan Remedial	Nilai Setelah Remedial	Keterangan
1
2
3
4
5
6
Dst

4.      Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1.      Jelaskan tentang pembentukan sistem kepartaian  pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah  3 Nopember 1945) !

2.      Jelaskan tentang bagaimana Membuktikan  terjadinya perubahan bentuk kabinet pada awal kemerdekaan (Maklumat Pemerintah 14 Nopember 1945)!

3.      Jelaskan tentang tujuan kebijakan pemerintah di bidang ekonomi pada awal kemerdekaan !

                                                                                                   Surabaya,4 Januari 2019

Mengetahui

Kepala SMK Negeeri 1 Surabaya                   Guru Mata Pelajaran

Dra. Siti Rochana, MM                                Husnun Niam, S.Pd

                        NIP: 19590715 198603 2 013                        NUPTK:5436759662200002